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从1977年恢复高考，考上师专就等于成功跃进龙门。
在1977年中国恢复高考之后，面对教师资源的紧张局面尤为突出，特别是在农村地区。高考恢复初期，很多学校依赖民办教师和代课教师来弥补正式编制教师的缺口。为了应对这种情况，国家采取了一系列措施以振兴教育事业。
首先，国家扩大了大学中师范专业的招生规模，希望通过培养更多的师范生来解决教师短缺的问题。师范专业的学生，在毕业后通常会被分配到全国各地，特别是教师短缺的农村地区。此外，为了进一步缓解教师短缺的状况，政府在两三年后又开始从初中应届毕业生中选拔品学兼优的学生进入师范学校学习。
八十年代，随着教育改革的深入推进，师范生的地位和作用逐渐被社会广泛认可。当时，考入大学成为了无数年轻人的梦想，大学生被视为“天之骄子”。然而，即便是恢复高考初期的困难条件下，许多学生仍然通过不懈努力，希望通过高考改变自己的命运。特别是对于师范生而言，他们多是在竞争激烈的环境中脱颖而出，很多人即便心存不甘，也只能接受被分配到边远地区或农村学校的现实。
到了1985年之前，全国每年的高考录取人数大约为三十万左右，竞争异常激烈。那时，不少应届生在众多复读生和社会青年的挤压下，只能选择考入师范专业，以此实现他们的大学梦。
在20世纪80年代的中国，能够从初中晋级到高中的学生只占四分之一，这意味着每四个初中生中，只有一人能够继续他们的学术旅程。当时，整个县区通常只设有四所高中，这些学校共开设十六个班，仅此数量就要容纳来自全县的学生。在这样的背景下，成为一名高中生已经是一种荣誉和成就。
高中生的选拔是严格和残酷的。在高考之前，学生们需要通过一次预考，这一考试的难度不亚于高考本身，其目的在于再次筛选出真正有潜力面对高考挑战的学生。通过预考的学生可以继续迈向高考的征途，而未能通过的学生则需另寻出路，如加入补习班或成为社会青年。预考的存在大大减少了高考的参考人数，使得最终的录取率降到了仅有4%到5%的范围。
与此同时，那些能够顺利进入师范学校的学生被视为每个学校的精英。师范学校，尤其是针对初中毕业生开设的小师范，是培养未来教师的重要基地。学生们在这里接受专业的教育学、心理学以及教学法的训练，毕业后大多数人会进入中学成为教师。
少数不甘于仅仅停留在中学教学层面的师范毕业生，选择了继续深造的道路，即通过考取研究生进入大学教学行列。他们在大学里不仅传授知识，更通过研究和学术探索，为中国的教育事业注入新的活力和视角。
这些教师大多选择了在偏远或经济较为落后的地区任教，面对的是条件艰苦和资源匮乏的环境。尽管如此，他们依然无怨无悔，坚守着教师的职责，用有限的资源创造出最大的教育成效。
在教学方法上，这些师范生注重学生品德和智力的全面发展，他们教授的不仅仅是书本知识，更重要的是通过自己的言行为学生树立正确的价值观和人生观。
随着时间的推移，这批师范生的教育成果逐渐显现。他们的学生在社会各界取得了显著成就，成为了各行各业的骨干力量。
对于这些师范生而言，他们的职业生涯充满了艰辛与挑战，但他们从未有过怨言。即便面对经济困难和社会的忽视，他们依然坚守初心，不为名利所动网上股票配资，只为把最好的自己呈现给每一个学生。
